是為了解區責任培育過程婚姻基礎教育考核評價情況和狀況，應用層次隨機性抽樣的方法的方法，難以確定൩深圳市松江區885名教職工及4288名作長抓好微信網絡問卷調察表調察，但是認為大方面教職工命令偏相關經驗化，效果好有效；方面教職工對婚姻文化文化基礎教育主要是作業的正確認識來源于偏移；教職工婚姻文化文化基礎教育命令尚是不能充分地做到大人供給；教職工婚姻文化文化基礎教育命令指導供給多維度。根據此，區域性要切實加強層頂架構設計，分塊實施，培養出靠譜化教師管理制度對伍；培訓機構要組織開展師資搞好系統文件與職業化學習了解，樹立什么最佳的小家用教導觀；師資應裝換角度，雄厚具體的指導介紹，特色化小家用教導具體的指導形態。
調研報告如下圖所示：
一、大個部分教師們具一家庭文化教育專業學習和建議親身經歷，但建議偏經驗總結化，的效果十分有限
當談及民辦民辦教師參與活動家長教育教學培訓教育學校、專題討論會總結包括評價表經歷時，參與活動過培訓教育學校、專題討論會總結的民辦民ౠ辦教師主要占75.8%、67.1%，且以校級核心相結合，均約占60%。95.3%高中幼師具備著的家長培訓輔導經歷英語，44%ဣ高中幼師時不時或一直輔導的家長。幼師考核評價理論知識注意原因是“靠運作體力的分析、累積”（56.3%），訪談提綱常識特征于職前學業和職后技術培訓的僅占16.1%（見圖1）。有36.4%教師們表現在指點后很多父母會出現十分大增強。各個教齡民辦教師指點實際效果單元素方差概述然而證ꦅ實對比分析重要（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及以下教齡教育工作者考核評價實際效果做好,0~5和5~20年教齡幼兒教師制定方案成果無同質性差別的。
可看見，大的部分教育工作者具有一家庭教育輔導自學和評價表通過，涉及技術培訓、討論以幼兒園組織結構主，但超二分之一美術教師指導意見偏經驗化，超六成老師免費指導特效十分有限，20年及不低于教齡體育教師指引成效最后。
圖1 民辦教師家庭環境基礎教育制定方案首要常識主要來源
二、教研員非常注重家用學前培訓評價表，但有些教研員相對于家用學前培訓大部分級任務的認識到有偏移
當問到老師光于家庭式幼兒教育檢查指導重要性性、重點理由時，95.8%幼師看做對高中家長落實指導性很或特別有用𒈔不著，78.4%講師將家中學前教育監督看做講師是承擔連帶損失的損失。在問起英語教師“家居幼教的主要是級任務”時，有近2/5講師表示實踐經驗基本常識也是家庭生活教育教學的包括目標任務（見圖2）。從導致看到，老師通常更加重視家長培訓指引工作任務，想法正面，但大部分幼兒老師對企業基礎教育最主要成就的相識來源于測量誤差。
圖2 高中教師對家里教育輔導重點作業的知道
結語：
1.大地方小編擁有人家該校讀書和專業命令經歷作文，至少關于培養、討論以該校組識為重，小編專業命令偏工作經驗化，郊果現有，20歲及上文教齡小編人家該校專業命令郊果是最好的。
2.師資普及關注企業教育教學專業指導，將其被視為份內的責任狀，想法及時，但組成部分體育教師對企業基礎教育主要級任務的相識長期存在問題。
3.師資開展調研家教學訪談提綱的的人、案例、介紹、的方式尚無法充分地實現班主任要。訪談提綱的人以大家爸爸相結合，對大家父母的考核評價有點強毒；免費指導氛圍以學子課業、歷史觀個人品德相關問題為結構優化，對幼兒家長的正方向反映有所不為強毒；更多家屬文化教育心理建康的修改及學生黨心理建康的健康的的建議東西有一些·不足之處；監督風格與家長會訴求地域差異更大，教師們首推指明方向線上的聯系與學習交流，而大人首推實行性、體驗感性、視頻互動型強的全家的活動和大人開發日。
4.教師們小家教學建議訓練要多元化。在小家教學建議基本能力訓練上，各種不同崗位高中教研員的具體需求差別的明顯。高中教研員非常需求中國家庭幼小銜接步驟與業務性能，的價值觀及的知識，家校溝通的技巧業務性能的培訓班。除此認知能力，校級老板相對而言其它的高中教研員最為重視程度家族學前教育工作的設計與落實，對很多父母狀態整改的教育培訓供給不夠；在技能培訓課策略上，多種職務級別教研員的訴求為政者多種。除案例分析討論會外，校級干部更惦記線下課堂體驗感式技能培訓課，另一個教研員更惦記線下專題會報告會。